{"id":5410,"date":"2023-04-12T13:18:30","date_gmt":"2023-04-12T13:18:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.bvmberatung.net\/?p=5410"},"modified":"2023-12-20T10:00:26","modified_gmt":"2023-12-20T10:00:26","slug":"lernerfolg","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.bvmberatung.net\/fr\/lernerfolg\/","title":{"rendered":"„Lernerfolg und -transfer: Wie messen?“ von Gastautor Kuno Roth"},"content":{"rendered":"

Die B’VM freut sich, mit Kuno Roth einen ersten Gastblogger zu begr\u00fcssen. Als Co-Pr\u00e4sident einer NPO und selbst\u00e4<\/em>ndiger Berater teilt er hier seine Erfahrungen im Bereich des organisationalen Lernens mit Ihnen.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Wie war er? Was war gut, was weniger? Wie war die Kursleitung auf einer Skala von 1 bis 10? \u2013 und so weiter: Am Schluss eines Kurses folgt dessen Auswertung stets auf dem Fuss.<\/p>\n\n\n\n

Solche Output-Messungen gehen von der Annahme aus, kommt ein Kurs gut an, dass er die gew\u00fcnschte Wirkung in der Praxis entfalten wird. Ein Trugschluss. Meistens. Denn die Forschung (1) zeigt, dass es praktisch keine Korrelation gibt zwischen der unmittelbaren Beurteilung eines Kurses und seiner langfristigen Wirkung, also dem Transfer des Gelernten in die Praxis. Und forscht man in seinen eigenen Erfahrungen, weiss man: Was du nicht anwendest, vergisst du wieder – man h\u00e4tte sich also den Kurs ersparen k\u00f6nnen. Denn auf die Wirkung danach in der Praxis kommt es an: In meiner letzten Kolumne \u00abLernen von Seinesgleichen<\/a>\u00bb versuchte ich zu zeigen, dass diese Wirkung erheblich verst\u00e4rkt werden kann. Indem sich zwei Abg\u00e4nger:innen als Peer-Learning-Paar zusammentun, st\u00fctzen sie sich gegenseitig und erh\u00f6hen so den Transfer in die Praxis. <\/p>\n\n\n\n

In dieser Kolumne folgt nun die Frage, wie man denn messen kann, ob und wie viel Transfer stattfindet. Unter Lerntransfer versteht man dabei, inwieweit neu Gelerntes wie eine F\u00e4higkeit, ein Tool oder eine Technik in den beruflichen Alltag \u00fcbertragen und angewendet werden kann. Doch wie misst man Lerneffekte und Wirkungen? Diese k\u00f6nnen ja nicht wie ein Gewicht oder eine Temperatur direkt und absolut gemessen werden; sondern sie dr\u00fccken sich in nicht direkt messbarer Ver\u00e4nderung von Verhalten aus. <\/p>\n\n\n\n

Davon sp\u00e4ter; zuerst ein paar Worte zur Theorie: Die Forschung zur Wirkung betrieblicher Weiterbildung wurde wegweisend von Donald Kirkpatrick begr\u00fcndet (Wikipedia<\/a>), der 1959 das nach ihm benannte Modell zur Wirkungsmessung von Ausbildungen und Kursen publizierte. Es ist vierstufig (visualisiert z.B. in dieser Grafik):<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n